为了克服这一局限性，许多近期研究都采用了一种称为“匹配”的统计技术，将特许学校学生的学业轨迹与具有相似特征和学业水平的传统公立学校学生进行比较。例如，一项 2012 年使用匹配法的研究发现，密尔沃基特许学校的学生在英语语言艺术 (ELA) 和数学方面比传统公立学校的其他类似学生取得了更大的进步，最近对洛杉矶特许学校学生的研究也得出了同样的结论。
虽然匹配方法有很多种，但教育界最为人熟知的也许是 viber数据 斯坦福大学教育成果研究中心 (CREDO) 开发的虚拟控制记录 (VCR) 方法。近年来，CREDO 使用 VCR 方法收集了大量全国、州和城市特许学校的“特许学校效应”估计数据。例如，在2015 年对 41 个城市特许学校表现的分析中，CREDO 估计，在这些城市就读特许学校的学生平均每年在 ELA 上学习 28 天，在数学上学习 40 天。（为了便于讨论，180 天的学习时间可以视为普通美国学生在平均学年中取得的进步。）在城市特许学校就读至少四年的学生总共在 ELA 上学习了 72 天，在数学上学习了 108 天（超过半年的学习时间）。
值得注意的是，的黑人和拉丁裔学生身上。例如，贫困的黑人学生每年获得 44 天的 ELA 学习时间和 59 天的数学学习时间。同样，贫困的拉丁裔学生获得 25 天的 ELA 学习时间和 48 天的额外数学学习时间。而英语学习者身份的学生获得 79 天的 ELA 学习时间和 72 天的数学学习时间。
全国范围内，白人学生与黑人和拉丁裔学生在英语语言艺术和数学成绩方面的差距大约是两个年级。因此，虽然大多数特许学校没有消除种族成绩差距，但普通城市特许学校正在大大缩小种族成绩差距。