这正是 CREDO 发现的。例如， 9 个州中，有 5 个州不允许开设在线特许学校（马萨诸塞州、新泽西州、纽约州、罗德岛州和田纳西州）。在特许学校对数学产生负面影响的两个州——俄亥俄州和南卡罗来纳州——中，这两个州的在线入学率都远远高于其他州（是 CREDO 样本中所有州在线教育平均率的两倍多）。除了 25% 的俄亥俄州特许学生就读在线学校，约 60% 的学生就读提供通识教育的实体学校外，俄亥俄州 2019 年剩下的 15% 的特许学生就读于一所主要面向有特殊需要学生的学校。同样，在 CREDO 的研究中，这些特许学校与普通学区学校进行了比较，但目前尚不清楚这种比较是否合适。
毫无疑问，将俄亥俄州（拥有大量在线特许学生）与马 亚美尼亚 WhatsApp 号码列表 萨诸塞州（没有在线特许学生）进行比较，会让人对其特许学校部门的相对有效性产生错误的印象。CREDO 主任 Raymond 博士深知这一点。《教育周刊》文章指出，“Raymond 表示，在线学校的数据拉低了所有特许学校学生的平均成绩。”那么为什么要合并不同部门的学生呢？为什么不在各州之间进行更同类的比较呢？例如，为什么不将马萨诸塞州的实体学校与俄亥俄州的实体学校进行比较呢？这样可以更清楚地了解大多数家庭认为适合孩子的学校在各州的表现如何。如上所述，俄亥俄州的实体特许学校可能比其他地区更胜一筹。
年度改进
即使你同意 CREDO 的观点，认为应该将在线和面对面的学校结合起来，[1] CREDO 的分析仍然具有误导性。这是因为 CREDO 的分析是根据 2015 年至 2019 年汇总的数据得出的估计值。在此期间，州特许学校部门的任何改进都将被掩盖——受到早年该部门质量较低的拖累。